Practice Room Beta 1
6. September 2026
Wir freuen uns, unsere erste Testversion Beta 1 von Practice Room anzukündigen. Sie läuft auf Android und iOS, später folgen Chromebook, iPad und Desktop.
Musikerinnen und Musiker jedes Genres, jedes Instruments und jeder Stufe sind eingeladen, diese erste Version zu testen, und ebenso alle, die unterrichten.
Practice Room ist der Raum, in dem du mit bewährten Methoden übst: Material finden, an einer Stelle arbeiten, mitspielen, den Versuch aufnehmen, dich mit deiner Lehrerin oder deinem Lehrer austauschen und Inhalte teilen.
Wir bauen ausserdem eine Plattform, auf der Lehrende und Lernende zueinanderfinden und sich zum Online-Unterricht treffen. Lehrende zeigen ihr Profil und Material, das sie eigens für Practice Room erstellen. Lernende schreiben sie an und vereinbaren Stunden.
Willkommen zum Test von Beta 1
Beta 1 kann noch nicht alles. Zuerst wollen wir wissen, ob die App stabil läuft. Deshalb geben wir sie nur einer kleinen Gruppe von Lehrenden und Lernenden.
Deine Rückmeldung zählt. In dieser Version baust du deine Medienbibliothek über alle deine Geräte hinweg auf, schneidest Abschnitte aus einer Aufnahme, legst Wiederholungen und Pausen fest, verlangsamst eine Stelle und teilst ein Stück samt seinen Abschnitten.
Die ersten Hauptfunktionen
Deine eigene Medienbibliothek
Sammle Medien aus vielen Quellen – Video und Audio von deinem Gerät und Videos von YouTube. Gib ihnen eigene Namen, sortiere und filtere sie, wie du magst. Teile ein YouTube-Video von überall auf deinem Telefon in die App, oder gib den Link direkt in der App ein.
Abschnitte, Wiederholungen und Pausen
Hör und sieh dir ein Stück an und markiere den Anfang (A) und das Ende (B) einer Stelle. So entsteht ein Abschnitt, auch Loop genannt. Danach benennst du ihn um, verschiebst Anfang und Ende, bestimmst, wie oft er sich wiederholt, wie lange die App nach jedem Durchgang wartet und was sie tut, wenn alles gespielt ist.
Der Videoplayer
Zoome in längere Aufnahmen hinein, spring in selbst gewählten Schritten vor und zurück, geh direkt zu deinen Marken A und B, verlangsame oder beschleunige die Wiedergabe, ändere die Tonhöhe (vorerst nur unter Android), öffne die ursprüngliche YouTube-Seite oder wechsle zwischen Hoch- und Querformat.
Die Philosophie von Practice Room
Wir bauen eine internationale Plattform und stützen uns dabei auf Lerntechniken, die sich bewährt haben und Lernenden wie Lehrenden helfen, ihr Ziel zu erreichen.
- Langsam üben, dann in mittlerem und schliesslich im vollen Tempo – so arbeiten Musik und Tanz seit jeher an kurzen Stellen. Technisch lässt sich jede Aufnahme verlangsamen, doch der Klang leidet und überzeugt musikalisch nicht. Wir setzen deshalb darauf, ein Stück mehrfach aufzunehmen: sehr langsam, in mittlerem Tempo und im Zieltempo. Aus diesen Aufnahmen entstehen Ausschnitte zum Üben. Lehrende und Lernende erstellen solche Lektionen für sich selbst oder bieten sie zum Herunterladen an.
- Wer nach dem Üben bewusst pausiert, gibt dem Gehirn Zeit, das Geübte zu festigen. Studien zeigen: Wer nach kurzen Lernphasen innehält, behält solche Stellen länger.
- Sich selbst aufnehmen, atmen und die Haltung finden, entspannen, sich Dinge merken, konzentriert hören, Intervalle erkennen, Noten lesen und schreiben, Akkorde und Rhythmen bestimmen, mit einem programmierbaren Metronom arbeiten – all das gehört zum Üben und braucht Aufmerksamkeit. Practice Room soll dabei helfen.
- Üben wirkt, wenn du es bewusst tust: auf ein Ziel hin, mit wechselnden Methoden, überprüft durch aufmerksames Hören und über die Zeit wiederholt.
Practice Room für Nichtmusiker
Practice Room hilft beim Lernen und Üben, nicht nur in der Musik. Du gliederst damit Sprachlektionen oder jedes andere Fach, denn du wiederholst den Stoff und legst Pausen dazwischen. Dahinter steht eine gut belegte Beobachtung: Wer mit festgelegten Pausen lernt, behält den Stoff besser und bringt ihn eher ins Langzeitgedächtnis.
Stell dir vor, du lernst Französisch. Es zählen kurze Sätze, die du dir zunächst merkst und die dann sitzen; täglich etwas Wortschatz; Szenen aus dem Alltag; Muttersprachler, die richtig betonen; und die Zeit, die du im Auto oder im Zug verbringst. So nutzt du sie.
Was heute funktioniert, was in Arbeit ist
Manches siehst du schon, obwohl es noch nicht arbeitet – so erkennst du, wohin die App geht. Reagiert etwas nicht, steht es sehr wahrscheinlich hier und ist kein Fehler.
| Funktion | Beschreibung |
|---|---|
| Medienbibliothek | Audio und Video vom Gerät, YouTube-Links, aus anderen Apps geteilte Medien |
| YouTube-Suche | Direkt in der App |
| Ordnen | Eigene Namen und Notizen, suchen, sortieren, filtern, gruppieren, Favoriten |
| Abschnitte | Marken A und B, Zeitleiste, Schieberegler, Zeitcode direkt eingeben |
| Zeitleiste zoomen | Kurze Stellen in langen Aufnahmen finden |
| Wiederholungen | Wie oft ein Abschnitt läuft |
| Pausen | Nach jeder Wiederholung und nach dem ganzen Durchgang |
| Abschnittsfolge | Mehrere Abschnitte einer Aufnahme, mit Pausen dazwischen |
| Abspielgeschwindigkeit | Für alle Medien |
| Tonhöhe | Nur unter Android und nur für Audiodateien auf dem Gerät |
| Teilen | Ein Stück samt seinen Abschnitten an jemanden senden |
| Rückmeldung | Eine Seite in der App; sprich sie ein, statt zu tippen |
| Erscheinungsbild | Hell und dunkel |
| Konto | Anmelden mit E-Mail, Google oder Apple; Passwort ändern; Konto löschen |
| Funktion | Wo |
|---|---|
| Online-Sitzungen | Startbildschirm |
| Import aus der Cloud | Medien hinzufügen |
| Sprachauswahl | Einstellungen |
| Upgrade auf Pro | Einstellungen |
| Feedback senden | Einstellungen – der getrennte Punkt für Testrückmeldungen arbeitet |
| Hilfe und Tipps | Einstellungen |
| Über die App | Einstellungen |
| Tonhöhe auf dem iPhone | Erscheint bei Audiodateien, wirkt aber nicht |
| Funktion | Beschreibung |
|---|---|
| Chromebook, iPad und Desktop | Beta 1 läuft auf Android- und iOS-Telefonen |
| Wiedergabelisten über Aufnahmen hinweg | Abschnitte aus mehreren Stücken zusammenstellen |
| Räume für Lehrende und Lernende | Profile, gemeinsames Material, Aufgaben |
| Online-Unterricht | In Practice Room, mit Terminen |
| Noten | Neben der Aufnahme, mit eigenen Anmerkungen und Umblättern |
| Programmierbares Metronom | Tempo steigern, Pausen, Programme speichern |
| Dich selbst aufnehmen | Und deine Aufnahme mit einer Demonstration oder einem früheren Versuch vergleichen |
| Notizen zur Übungseinheit | Und ein Verlauf, was du geübt hast |
| Freihändig bedienen | Sprache, Bluetooth-Pedal, Smartwatch |
Practice Room verwenden
Ein kurzer Gang durch die App, Schritt für Schritt. An dieser Anleitung schreiben wir noch.
Worum wir dich jetzt bitten
Stabilität geht uns im Moment vor jeder einzelnen Funktion. Eine App, die abstürzt oder einen Abschnitt verliert, nützt niemandem.
Nutze Practice Room für ein, zwei richtige Übungseinheiten mit Musik, an der du gerade arbeitest, und sag uns vor allem, ob alles gehalten hat: ob etwas abgestürzt ist, sich aufgehängt hat, deine Arbeit verschluckt hat oder sich beim zweiten Mal anders verhielt. Du musst nicht alles ausprobieren. In der App findest du eine Seite für Rückmeldungen, und du sprichst sie ein, statt zu tippen.
Du kannst uns auch direkt schreiben: info@practice-room.org
Literaturverzeichnis
- Bönstrup, M., Iturrate, I., Thompson, R., Cruciani, G., Censor, N., & Cohen, L. G. (2019). A rapid form of offline consolidation in skill learning. Current Biology, 29(8), 1346–1351.e4. https://doi.org/10.1016/j.cub.2019.02.049
- Bönstrup, M., Iturrate, I., Hebart, M. N., Censor, N., & Cohen, L. G. (2020). Mechanisms of offline motor learning at a microscale of seconds in large-scale crowdsourced data. npj Science of Learning, 5, Article 7. https://doi.org/10.1038/s41539-020-0066-9
- Buch, E. R., Claudino, L., Quentin, R., Bönstrup, M., & Cohen, L. G. (2021). Consolidation of human skill linked to waking hippocampo-neocortical replay. Cell Reports, 35(10), Article 109193. https://doi.org/10.1016/j.celrep.2021.109193
- Carter, C. E., & Grahn, J. A. (2016). Optimizing music learning: Exploring how blocked and interleaved practice schedules affect advanced performance. Frontiers in Psychology, 7, Article 1251. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01251
- Chaffin, R., & Imreh, G. (2002). Practicing perfection: Piano performance as expert memory. Psychological Science, 13(4), 342–349. https://doi.org/10.1111/j.0956-7976.2002.00462.x
- Chaffin, R., Logan, T. R., & Begosh, K. T. (2007). Learning Clair de Lune: Retrieval practice and expert memorization. Music Perception, 24(4), 377–393. https://doi.org/10.1525/mp.2007.24.4.377
- Das, A., Karagiorgis, A., Diedrichsen, J., Stenner, M.-P., & Azañón, E. (2025). Micro-offline gains do not reflect offline learning during early motor skill acquisition in humans. Proceedings of the National Academy of Sciences, 122(44), Article e2509233122. https://doi.org/10.1073/pnas.2509233122
- Duke, R. A., Simmons, A. L., & Cash, C. D. (2009). It's not how much; it's how: Characteristics of practice behavior and retention of performance skills. Journal of Research in Music Education, 56(4), 310–321. https://doi.org/10.1177/0022429408328851
- Furuya, S., Nakamura, A., & Nagata, N. (2013). Transfer of piano practice in fast performance of skilled finger movements. BMC Neuroscience, 14, Article 133. https://doi.org/10.1186/1471-2202-14-133
- Gebrian, M. (2024). The fastest way to learn music: Take more breaks. In Learn Faster, Perform Better: A Musician's Guide to the Neuroscience of Practicing (pp. 47–58). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780197680063.003.0005 [Sekundärliteratur]
- Gebrian, M. (2024). Learn Faster, Perform Better: A Musician's Guide to the Neuroscience of Practicing. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780197680063.001.0001 [Sekundärliteratur]
- Iorio, C., Brattico, E., Munk Larsen, F., Vuust, P., & Bonetti, L. (2022). The effect of mental practice on music memorization. Psychology of Music, 50(1), 230–244. https://doi.org/10.1177/0305735621995234
- Miksza, P. (2015). The effect of self-regulation instruction on the performance achievement, musical self-efficacy, and practicing of advanced wind players. Psychology of Music, 43(2), 219–243. https://doi.org/10.1177/0305735613500832
- Nusseck, M., Wild, F., Sischka, C., & Spahn, C. (2025). Effects of audio feedback interventions with the Disklavier on the performance of piano students. Frontiers in Psychology, 16, Article 1568021. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1568021
- Simmons, A. L. (2012). Distributed practice and procedural memory consolidation in musicians' skill learning. Journal of Research in Music Education, 59(4), 357–368. https://doi.org/10.1177/0022429411424798
- Simmons, A. L., & Duke, R. A. (2006). Effects of sleep on performance of a keyboard melody. Journal of Research in Music Education, 54(3), 257–269. https://doi.org/10.1177/002242940605400308
- Steenstrup, K., Haumann, N. T., Kleber, B., Camarasa, C., Vuust, P., & Petersen, B. (2021). Imagine, sing, play—Combined mental, vocal and physical practice improves musical performance. Frontiers in Psychology, 12, Article 757052. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.757052
- Wiseheart, M., D'Souza, A. A., & Chae, J. (2017). Lack of spacing effects during piano learning. PLOS ONE, 12(8), Article e0182986. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0182986